суббота, 25 февраля 2017 г.

Сериал «Гоголь». Молодой писатель вместе с сыщиком из Петербурга расследует убийства в Диканьке

Медуза
В интернете опубликован трейлер телесериала «Гоголь» с участием Олега Меньшикова. По сюжету молодой и еще никому не известный Николай Гоголь (его играет 28-летний актер Александр Петров) вместе со следователем Яковом Гуро (Меньшиков) отправляется из Санкт-Петербурга под Полтаву в село Диканька, «чтобы разобраться в жутких и таинственных событиях», которые там происходят, а именно — расследовать убийства девушек.
«Гоголю предстоит не только вступить в схватку с нечистой силой, но и написать одну из самых удивительных книг русской литературы», — сказано на сайте киностудии «Ленфильм».

пятница, 24 февраля 2017 г.

Мой книжный улов: февраль 2017

      Купила книги.
Александр Пиперски "Конструирование языков. От эсперанто до дотракийского".
        Почему люди создают свои собственные новые языки - конланги, когда в мире насчитывается 7000 естественных языков? Какие бывают искусственные языки? Чем они похожи на естественные языки, а чем отличаются от них? Каковы их перспективы в современном мире? Александр Пиперски, автор книги "Конструирование языков: От эсперанто до дотракийского", рассказывает, что люди изобретают языки с самыми разными целями: для того чтобы достичь логического идеала, для того чтобы лучше понимать друг друга, или просто для того, чтобы доставить себе и другим эстетическое удовольствие. За каждым искусственным языком стоят интересные личности и драматичные истории успехов или неудач. Эсперанто, сольресоль, ро, трансцендентная алгебра, квенья, блиссимволика, паленео, дотракийский - это далеко не полный список языков, о которых пойдёт речь в этой книге как с лингвистической, так и с исторической точки зрения. Книга серии "Библиотека ПостНауки", выпускаемой издательством "Альпина нон-фикшн" совместно с ИД "ПостНаука". Почему книга достойна прочтения.
- Впервые на русском языке выходит книга об удивительном мире искусственных языков и их изобретателях.
- Александр Пиперски приводит классификацию искусственных языков и рассказывает о том, как умело они используются в разных сферах: в научной фантастике, философии, информатике, мире художественных произведений и кино.
- Автор рассказывает о том, как ученые проводят лингвистические эксперименты, работу над восстановлением древних языков и семантике.
Об авторе. Александр Пиперски - лингвист, кандидат филологических наук, научный сотрудник Школы филологии НИУ ВШЭ.
Ключевые понятия. Лингвистика, искусственные языки, лингвоконструирование, Дж.Р.Толкин, "Игра престолов", "Аватар", логланги, артланги, энджланги, укслангов, интерлингвистика.
Уильям Зинсер "Как писать хорошо. Классическое руководство по созданию нехудожественных текстов".
        От издателя. Книга Уильяма Зинсера - самая популярная и авторитетная книга в мире о писательском мастерстве. Она выдержала 30 переизданий и разошлась общим тиражом более миллиона экземпляров. Это книга о том, как писать статьи, эссе, блоги и целые книги - увлекательно, ярко и доходчиво. Ее аудитория - не только профессиональные журналисты и литераторы, а все работники интеллектуального труда. Ведь умение грамотно излагать свои мысли в письменном виде обязательно для любого, кто хочет преуспеть в современном перенасыщенном информацией мире. Зинсер обстоятельно рассказывает, как писать любые тексты на любую тему - о людях, о путешествиях, о себе, о технике, о спорте, об искусстве. Поясняет, какими пра­вилами писатель должен руководствоваться, какими методами пользовать­ся и как относиться к своему труду, чтобы максимально приблизить его к совершенству. Книга Зинсера пригодится всем, кому приходится или кто по собственному желанию пишет нехудожественные тексты - от деловых писем до научно-популярных книг.
Максим Ильяхов, Людмила Сарычева "Пиши, сокращай. Как создавать сильный текст".
       Цитата. "На какое из писем человек скорее ответит? В каком ему проще разобраться? Какое лучше побуждает к действию? Текст может показаться не самой важной частью нашей жизни - особенно если вы не профессиональный писатель. Но от того, как мы формулируем мысли на письме, зависит очень многое: понимают нас или нет, прислушиваются ли к нам, делают ли другие то, что нам нужно, и что они о нас думают. Мы формулируем свои мысли в письмах, объявлениях, статьях, презентациях, и везде о нас судят по тексту."
О чем книга. Авторы на конкретных примерах показывают, что такое хорошо и что такое плохо в информационных, рекламных, журналистских и публицистических текстах. Как писать письма, на которые будут отвечать, и рассылки, от которых не будут отписываться. Как создавать действенные и не вульгарные рекламные объявления. Как излагать мысли кратко, ясно и убедительно: без языкового мусора, фальши и штампов. Следуя рекомендациям в книге, вы научитесь писать понятно, увлекать читателей и добиваться доверия. Это обязательная книга для копирайтеров, авторов и редакторов, а также дизайнеров, программистов, менеджеров, предпринимателей, руководителей, служащих и всех, кто использует текст в работе.
Почему книга достойна прочтения.
• Создавать легко читаемые, интересные, емкие и краткие тексты - мечта каждого копирайтера и журналиста, а умение вести внятную деловую переписку - мечта любого работника, будь он крутой бизнесмен или обычный служащий. Книга "Пиши, сокращай", написанная основателями GLVRD.RU поможет вам осуществить мечты и научиться писать отличные тексты, которые будут читать с удовольствием;
• вы узнаете десять основных правил создания сильного текста и научитесь применять их на практике;
• Авторы подкрепляют свои тезисы и утверждения советами, примерами и иллюстрациями и интересной историей-комиксом, благодаря чему обширный и интересный материал легко усваивается и закрепляется в памяти.
Для кого эта книга. Для широкой аудитории.
Галина Юзефович "Удивительные приключения рыбы-лоцмана. 150000 слов о литературе".
       От издателя. Книга "Удивительные приключения рыбы-лоцмана" - настоящая навигационная карта по миру русской и иностранной литературы последнего десятилетия. Она - для всех, кто ищет удовольствия в чтении. "Занятия прошлым обостряют видение настоящего. Филолог-классик по образованию, Галина Юзефович стала сегодня классиком литературной критики".
Андрей Зорин "Где сидит фазан... Очерки последних лет".
     От издателя. Новая книга известного литературоведа, эссеиста, культуролога Андрея Зорина, автора ставшего интеллектуальным бестселлером исследования по истории России XVIII-XIX века "Кормя двуглавого орла...", включает в себя опубликованные в периодике последних лет и прежде всего в журнале "Неприкосновенный запас" статьи о политической подоплеке литературного процесса и культурной подоплеке политической жизни последнего десятилетия.
Лео Руигби "Фауст. Похищенный дьяволом".
      От издателя. История, пожалуй, не знает более загадочной личности. После смерти Фауст к народной молве превратился в чернейшего из черных магов. Эта книга — попытка отыскать реального Фауста, скрытого за многочисленными мифами. Пробившись сквозь плотную "завесу серы", раздутую старинной народной книгой о Фаусте, миновав навеянный поэзией Гёте романтический туман, мы открыли реальный образ настоящего Фауста. Думая о нем, вспоминайте его не как негодяя, заключившего кощунственный договоре дьяволом, а как чародея эпохи Возрождения, ставшего представителем и жертвой своего времени.
Гаррос - Евдокимов "Серая слизь".
     Роман лауреатов премии "Национальный бестселлер" 2003 года обладает всеми достоинствами "[голово]ломки" плюс еще одним - он остро социален. Настолько остро, что картины современности невольно окрашиваются зловещими отблесками не просто вершащегося, но уже свершенного апокалипсиса. Детективная интрига ни на минуту не отпускает читателя - герой, невольно включенный в какую-то многоходовую комбинацию, раз за разом ставится под удар. Порой кажется, на него ведет охоту полиция, порой - тоталитарная секта, порой - помешанный на экстриме друг детства, а порой читатель уверен, что герой "Серой Слизи", подобно герою "Сердца Ангела", сам совершает все эти чудовищные преступления. Развязка рушит все версии и превосходит все ожидания.
Александр Гаррос, Алексей Евдокимов "Фактор фуры".
      Роман рижских авторов продолжает линию их предыдущих книг. Перед нами отменный триллер, стремительно набирающий обороты и в итоге из детективного "квеста" с загадочными смертями и жуткими совпадениями перерастающий в энергичный "экшн".
Ирина Добротина, Светлана Коптелова "Русский язык. Портфель моих достижений. 5 класс. Учебное пособие".
       От издателя. Данное пособие для учащихся 5 класса состоит из разделов, соответствующих основному содержанию программы по русскому языку для 5 класса. Оно может быть использовано при работе с УМК по русскому языку Л.М.Рыбченковой и УМК по русскому языку Т.А.Ладыженской, а также с другими УМК для 5 класса. Регулярная работа с разделами пособия поможет ученику выработать навыки самоанализа и самоконтроля, развить свой творческий потенциал.
Т.Галактионова, Я.Назаровская "Учимся успешному чтению. Книжное дерево моей семьи. Портфель читателя. 5 класс. Пособие".
       От издателя. Рабочая тетрадь КНИЖНОЕ ДЕРЕВО МОЕЙ СЕМЬИ продолжает серию "Учимся успешному чтению. Портфель читателя" для 1, 2, 3, 4 классов, при этом является самостоятельным методическим пособием. Дидактический материал для учащихся 5 классов и их родителей включает творческие, исследовательские задания для формирования и развития традиций семейного чтения. Портфель читателя является инструментом педагогического сопровождения школьника в рамках реализации междисциплинарной учебной программы основной школы "Стратегии смыслового чтения и работа с текстом".
В.В.Луховицкий "Художественный текст на уроках русского языка".
       От издателя. Дидактические материалы входят в УМК "Русский язык" для 5-9 классов под редакцией М.В.Панова. В них собраны тексты из произведений художественной литературы для детей и детской литературы: из юмористических рассказов, современных сказок, фантастики. К каждому из них подготовлены вопросы и задания по всему курсу русского языка. Сборник можно использовать при проведении контрольных и проверочных работ, устных опросов на уроках русского языка, а также в качестве материала для домашних заданий. Пособие предназначается для учителей и учащихся общеобразовательных учреждений: школ, гимназий и лицеев.
Александр Мясников "Инфекции. Как защитить себя и своего ребенка".
     От издателя. Эта книга у многих есть с другой обложкой, на которой написано "Свой-чужой: как остаться в живых в новой инфекционной войне". Читатели стали называть ее просто "Инфекции", поэтому при переиздании мы дали ей то название, под которым она хорошо известна в народе. - Что страшнее лихорадки Эбола - В каком возрасте надо подумать о половых инфекциях - Как лечиться правильно, если все-таки заболел - Кому и когда опасен грипп - Какой вирус делает детей тупее. "Вы знали, что 20% онкологических болезней спровоцированы инфекциями? Что хроническое воспаление губит наши сосуды?Что с каждым годом увеличивается шанс умереть, заболев банальным гриппом? Мы не можем много противопоставить окружающей агрессивной среде, но вот бороться с инфекциями пока можем. Узнайте, как сделать это правильно, и тогда всё у нас будет хорошо!" Ваш доктор Мясников".


Мой читальный зал: лингвист Любовь Парубченко

О лингвисте Л.Б.Парубченко.
1."ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ ГРАММАТИКИ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 20-х ГОДОВ".
    "Итак, в чем суть тех перемен, которые внесла в русскую школу 20-х гг. формально-грамматическая теория языка? В первую очередь, было определено само содержание понятия «грамматика». До тех пор считалось, что обязанность школьной грамматики – научить читать, писать и говорить. Программа 1920-1921 гг. развела понятия навыков и знаний: «Среди занятий родным языком есть такие, которые дают известные навыки, и такие, которые дают известные знания. Развитие речи, устной и письменной, чтение, правописание преследуют цели первого рода, грамматика должна преследовать цели второго рода». (Родной язык в школе I cтупени, 40). Цель грамматики – «дать известную сумму знаний, именно знаний о языке». (Там же)".
Читать здесь.
2."РОЛЬ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК В ПОЭТИКЕ РАССКАЗОВ В.М. ШУКШИНА".
      "Активно использует ошибочные написания и В.М. Шукшин, но с особой целью. Графический язык его рассказов выражает нравственно-этические установки автора: «…Всю жизнь мою несу родину в душе, люблю ее, жив ею, она придает мне силы, когда случается трудно и горько… <…> Трудно понять, но как где скажут «Алтай», так вздрогнешь, сердце лизнет до боли мгновенное горячее чувство…» [5, с. 426–427]. Шукшину дорог язык родины, он относится к нему как к ценности: «…Только бы не забывался язык народный. Выше пупа не прыгнешь, лучше, чем сказал народ (обозвал ли кого, сравнил, обласкал, послал куда подальше), не скажешь» [6, с. 368–369]. Он стремится как можно точнее передать не только лексику и грамматику говора Сростков, но и само его звучание. Большинство ошибок в рассказах Шукшина – это писательская транскрипция живой речи его земляков".
3."Уроки Михаила Викторовича Панова".
     "М.В. Панов был абсолютно неконъюнктурен. Он любил и очень ценил Маяковского, не обращая внимания на кучу уничижительных публикаций о нем, вывалившихся откуда-то, «как только грянула свобода». С болью говорил о Чернышевском, о его духовном подвиге и о том, как несправедлива к нему современная печать. «Я хорошо служил России, и заслуживаю благодарной памяти», – такой плакат я повесил бы вдоль классной доски», – сказал он, и голос его задрожал. С осуждением рассказывал о журналисте, который упрекал Н. Эйдельмана за то, что тот «не перестроился», т.е. не отреагировал на смену политического курса в 80–90-е гг. и  продолжал хорошо думать о декабристах и плохо – о Николае I".
4."Языковая многозначность и пунктуация".
      "Иной характер у русской пунктуации. Пунктуация также призвана участвовать в переводе устной речи в письменную, но с существенными отличиями от орфографии: «...пунктуация имеет четкое назначение – передать читающему смысл написанного таким, каким он воспроизводится пишущим» (Валгина 1979: 5). Таким образом, пунктуация уже по самому определению своему субъективна, а потому – и в этом ее принципиальное отличие от орфографии – в большинстве случаев с необходимостью вариативна".
5."Ненормативное русское письмо (лингвистический анализ ошибок в употреблении букв). Автореферат дисс. доктора филол. наук".
     "Ненормативное письмо, рассмотренное как языковой феномен, т.е. в его внутренних, сущностных, свойствах, должно быть определено в большей части своих написаний как письмо фонетическое. Звуковой характер ненормативного письма выражается в передаче на письме позиционных чередований в сигнификативно- и перцептивно-слабых позициях: вАда, лоШка, жЫзЬнь, учЮсь, шЫшка, джентЫльмен; в предпочтении типовых способов обозначения твердости и мягкости согласных: а) слогового способа: пошОл, шЫшка, клочЁк; б) мягкого знака и его отсутствия: мечЬ, печЬка, молодеж_; в) в стихийно-фонемных написаниях: загАрать, пошОл, парашУт, сеВодня, диСертация, еВо, конеШно, помоШник, Што, чуство, детЪясли и других, буквально воспроизводящих звучание слова; г) орфоэпических ошибках. Фонетические написания составляют 76,8% проанализированных ошибочных употреблений букв".
Читать здесь.
6."УЧЕНЫЙ, УЧИТЕЛЬ, ХУДОЖНИК".
    "М.В.Панов умеет воспитывать у учеников внимание к Другому, показывая, как устроена чужая речь. Ведь для чего нужна вся эта фонетика, лексика, грамматика? – Для того, чтобы лучше понять другого, поняв, как устроено его Слово".
Читать здесь.
7."Письмо как результат и письмо как процесс".
Читать здесь.
8."ЧТОБЫ ПИСАТЬ ГРАМОТНО, НУЖНО ИЗУЧАТЬ ГРАММАТИКУ".
   "Современный подход к обучению орфографии в обход грамматики, при помощи «золотого ключика» – орфографического правила, – методологически (= методически и лингвистически) несостоятелен. Пишущие грамотно люди, как мы видели, опираются при письме не на орфо-графическое правило, являющееся «посредником» между пишущим и язы-ковой системой, а непосредственно на саму языковую си-стему, на системные языковые отношения – те самые, на которых как раз и стоит современная русская орфография. Системные языковые отношения изучает грамматика. Таким образом, чтобы обучить школьника орфографии, нужно научить его грамматике: морфологии, словообразованию, синтаксису".
Читать здесь.
9."ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ".
     "Если поинтересоваться старой методической литературой, посвященной школьному сочинению, то первое, что поразит читателя, – это то, что сто лет назад учителей, методистов и руководителей российского просвещения занимали те же самые проблемы, что и нынче, а именно:
Безграмотность школьников (всегда, заметим, «растущая»): «Министерство Народного Просвещения циркулярным распоряжением от 28 октября 1912 г. заявило о необходимости выработать меры к устранению повсюду замечаемого в средней школе у п а д к а
г р а м о т н о с т и . Во исполнение указанного циркулярного распоряжения все Учебно-окружные управления позаботились выработать главнейшие меры к поднятию грамотности по русскому языку и к более правильному ведению русских сочинений». (Браиловский 1914-1915, № 7, 381, выделено мною)
Стандартное содержание, шаблонность и резонерский характер школьных сочинений..."
Читать здесь.
10."В ЗАЩИТУ ШКОЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ".
        "А между тем сочинение – в самом сердце образования, потому что оно в центре занятий главным образующим предметом – литературой. Отменять его нельзя – это уже показал первый опыт вступительных экзаменов в форме изложения. Уничтожение сочинения на вступительных экзаменах в высших учебных заведениях поставило под угрозу школьный курс литературы: знать «Войну и мир» и «Преступление и наказание» оказалось непрестижным и ненужным – при поступлении в университет школьник пишет изложение / диктант / тесты. Учителя стали первыми жертвами сомнительных инноваций университетов: с одной стороны, они должны выполнять программу по литературе, а с другой – они не могут ее выполнить, потому что ученики не хотят читать".

Владимир Кантор "Срубленное древо жизни. Судьба Николая Чернышевского"

От издателя. В книге предпринята попытка демифологизации одного из крупнейших мыслителей России, пожалуй, с самой трагической судьбой. Власть подарила ему 20 лет Сибири вдали не только от книг и литературной жизни, но вдали от просто развитых людей. Из реформатора и постепеновца, блистательного мыслителя, вернувшего России идеи христианства, в обличье современного ему позитивизма, что мало кем было увидено, литератора, вызвавшего к жизни в России идеологический роман, по мысли Бахтина, человека, ни разу не унизившегося до просьб о помиловании, с невероятным чувством личного достоинства (а это неприемлемо при любом автократическом режиме), - власть создала фантом революционера, что способствовало развитию тех сил, против которых выступал Чернышевский. Бесы заняли место реформатора (используя его нравственный капитал невинно загубленного человека). "В одной этой действительно замечательной биографии мы подошли к Древу Жизни, - писал Василий Розанов, - но - взяли да и срубили его". Слишком долго его имя окормляло его противников. Пора увидеть носителя этого имени в его подлинности, расколдовав фантом, который подарила ему злая судьба. По мере сил автор попытался это сделать.

10 статей о чтении

Аналитические материалы о феномене чтения, лайфхаки для читающих и списки литературы, которые обеспечат вас материалом на ближайшие сто лет.

О дивный новый детоцентричный мир

Краткое эссе по мотивам разговора с практикующим детским психологом и писателем Екатериной Мурашовой о том, что происходит с детьми и родителями в реалиях современного мира.

четверг, 23 февраля 2017 г.

Мой читальный зал: современный урок

1.Андрей Хуторской "Что такое современный урок". - Интернет-журнал "Эйдос", 2012, №2.
"Предлагаю семь критериев современного урока, служащих ориентирами для современного учителя. Эти критерии вытекают из принципа человекосообразности образования, который лежит в основе нашей научной школы, а также из инноваций, разработанных и реализованных нами за последние годы".
Читать здесь.
2.Сергей Кочережко "Современный урок: мифы и реальность. Всегда ли модное и популярное оказывается эффективным?" - "Учительская газета", 2017, №7.
"Заданная структура «современного» урока. Совокупность изложенных выше мифологем привела к тому, что самой распространенной структурой «современного» урока, укоренившейся в массовом сознании учителей и методистов, стала следующая".
Читать здесь.
3.Андрей Иоффе "Зачем нужна рефлексия? Как прояснить значимые смыслы и повысить эффективность преподавания". - "Учительская газета", 2017, №4.
"Если коротко перечислить основные требования к мотивации на занятиях, то можно назвать следующие:- должна вызывать интерес, привлекать внимание;
- обладает простотой и доступностью для понимания, соответствует возрасту, интересам и особенностям учащихся;
- экономична с точки зрения временных и энергетических затрат;
- адекватна и соотносится с темой и содержательными вопросами".
Читать здесь.
4. Форум учительский "Современный урок - какой он?"
Читать здесь.
5.Без автора. "Современный урок. Требования к современному уроку".
"Современный урок – это:
· урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
· урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
· урок, содержащий разные виды деятельности.
· урок, на котором ученику должно быть комфортно.
· урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика".
Читать здесь.
6. Рустам Курбатов "Урок – это убийство времени".
"Самое утомительное в школе – сидеть и слушать. Безделье утомляет. Надо было б сократить до минимума традиционный урок, когда учитель «разговаривает с классом», реально с 2-3 учениками или кто-то что-то чертит на доске. Урок – это убийство времени.
И когда учитель жалуется, что не успевает, что не хватает часов, что не можно работать без домашнего задания, хочется спросить тоном фининспектора: «А куда делось время? Как истрачены были часы?» Можно «дать» и 6, и 8 часов в неделю, но если это будут традиционные уроки – и этого будет мало. Итак, время урока делится на три части (как круг – на эмблеме Мерседеса)".
7.Владимир Фисанов "Основные компоненты современного урока".
"Основные компоненты урока. Организационный. Целевой. Мотивационный. Коммуникативный. Содержательный. Технологический. Контрольно-оценочный.
 Аналитический".
Читать здесь
8.Рустам Курбатов "Два требования к современному уроку".
"Так вот. Обычно я не задерживаюсь на уроках у коллег больше, чем 10-15 минут, Некоторые обижаются, но не потому что скучно, ухожу. А потому что за эти десять минут все, как правило,  уже ясно. Выработал два критерия, два «требования к современному уроку».
Первое. Они, дети, не сидят замерев и не слушают так, что мух даже слышно; а он, учитель, не  говорит почти ничего – дети копошатся, разговаривают, иногда ходят с месте на место, одним словом, - работают. Учителя при этом почти не слышно. Итак, первый критерий – отсутствие привычного порядка. Бес-порядок.
Второе. В обстановке есть какя-то неопределенность. Всё как бы понятно, но не до конца. В глазах и голосе учеников – некоторое удивление и непонимание, впрочем – и учителя тоже. Он не передает знания, не учит, а ставит хорошие вопросы, провоцирует непонимание и удивление - он, вместе с учениками, думает. Не-допонимание – второе «требование к современному уроку».
Читать здесь.
9.Юрий Ээльмаа. "Оценка современного урока с учётом требований ФГОС".
"Что важно понимать? Меняется организация урока оценивали оцениваем наличие основных компонен-  при отсутствии «правильной» тов структуры урока в структуры урока – целесооб- соответствии с его типом разность структуры рациональное распределение  нет жесткой временной схемы, времени в соответствии с обучение на уроке и вне его, целями урока (все успеть на выход за стены класса и уроке!) рамки урока решение задач каждого из  решение предметных, мета- этапов урока предметных, личностных за- дач".

Моя научно-методическая полка: филолог Виктория Миленко

       Рекомендую книги этого писателя, особенно в серии ЖЗЛ. МИЛЕНКО ВИКТОРИЯ ДМИТРИЕВНА родилась 23 марта 1976 года, живет в Севастополе. В 2000 году окончила  филологический факультет Таврического Национального университета им. В. И. Вернадского (кафедра проф. В. П. Казарина). В 2007 году защитила кандидатскую диссертацию на тему «Пикареска в русской литературе 20–30-х годов ХХ века: генезис, проблематика, поэтика» (научный руководитель – доц. Р. М. Горюнова). Преподает историю русской литературы в Севастопольском городском гуманитарном университете (кафедра доц. Е. Л. Дашко). Читает спецкурс «Жанровые особенности русской сатирической прозы». Ее главные темы – тема Севастополя в русской литературе, творчество Аркадия Аверченко и других сатириконцев. Источник.

  1. "Куприн. Возмутитель спокойствия". Серия ЖЗЛ.  О книге.
  2. "Саша Чёрный. Печальный рыцарь смеха". Серия ЖЗЛ. О книге.
  3. "Аркадий Аверченко". Серия ЖЗЛ. О книге.
  4. "Русское лихолетье глазами "короля смеха". Составители: Виктория Миленко и Анна Хлебина. О книге.
  5. Анна Хлебина, Виктория Миленко "Аркадий Аверченко. Беженские и эмигрантские годы (1918-1925)". О книге.


среда, 22 февраля 2017 г.

5 новых филологических книг, которые нельзя пропустить

Как наш русский язык изменяется? Как на него влияют новые технологии?

«Постструктурализм — это в основном бредятина». Читательская биография философа Александра Доброхотова

Смысл и значение образа Юродивого в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»

Борис Куркин
Часть 1
Часть 2

ОГЭ по русскому языку - 2017: темы для сочинений 15.3

Источник
Известны темы экзаменационных сочинений 15.3.
Они опубликованы в Открытом банке заданий на сайте ФИПИ.
Ниже вы найдёте полный перечень экзаменационных тем и ссылку для скачивания текстов.
1. Что такое внутренний мир человека.
2. Что такое выбор.
3. Что такое доброта.
4. Что такое драгоценные книги.
5. Что такое дружба.
6. Что такое жизненные ценности.
7. Что такое любовь.
8. Что такое материнская любовь.
9. Что такое настоящее искусство.
10. Что такое неуверенность в себе.
11. Что такое нравственный выбор.
12. Что такое сила духа.
13. Что такое взаимовыручка.
14. Что такое счастье.

СКАЧАТЬ ТЕКСТЫ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЙ

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ВТОРОГО АРГУМЕНТА

ГОТОВЫЕ СОЧИНЕНИЯ ПО ТЕКСТАМ ОБЗ ФИПИ

воскресенье, 19 февраля 2017 г.

Татьяна Касаткина "О СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНОМ МЕТОДЕ ЧТЕНИЯ"

"Россия держится на хорошо работающих за небольшую плату людях, человек здесь дешев"

Михаил Панов "Анализ поэтического текста в школе"

"Нас, молодых, отвращает от классики не интернет и соцсети, а наши учителя литературы..."

суббота, 18 февраля 2017 г.

Итоги городского Образовательного форума методических инициатив

    Приказ УО Череповца  от 22.09.2016 № 1125  "Об итогах Образовательного форума методических инициатив"
"С целью выявления, обобщения, распространения опыта работы педагогических работников, образовательных организаций по актуальным вопросам развития системы образования в марте–августе 2016 года проведён Образовательный форум методических инициатив. В заочном и очном этапах мероприятия приняли участие более 1000 педагогических работников.
24 – 25 августа 2016 года в рамках очного этапа Образовательного форума методических инициатив состоялись заседания педагогических работников, в ходе которых обсуждены актуальные вопросы развития системы образования, представлены мастер-классы победителей форума.
На основании вышеизложенного ПРИКАЗЫВАЮ:
1.Объявить победителями очного этапа Образовательного форума методических инициатив:
...
Степяк Галину Васильевну, заместителя директора МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22»;
...
2. Отметить участников заочного этапа Образовательного форума методических инициатив:
...
Ясинскую Светлану Георгиевну, учителя русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22»".

На городской образовательный Форум методических инициатив отправляла свою работу (сценарий мероприятия) "Педагогическая мастерская. Обучение анализу поэтического текста на уроках литературы. 8 класс. В.А. Жуковский «Три путника».

Василий Авченко "Фадеев". Серия ЖЗЛ

От издателя
Много лет Александр Фадеев был не только признанным классиком советской прозы, но и "литературным генералом", главой Союза писателей, проводником политики партии в творческой среде. Сегодня о нем если и вспоминают, то лишь затем, чтобы упрекнуть - в отсутствии таланта, в причастности к репрессиям, в запутанной личной жизни и алкоголизме, который будто бы и стал причиной его самоубийства… Дальневосточный писатель Василий Авченко в своем исследовании раскрывает неполноту и тенденциозность обеих версий фадеевской биографии - "советской" и "антисоветской". Он показывает нам неожиданного Фадеева: пылкого, неравнодушного, щедро и часто напрасно расточавшего свои силы и свой дар. Особое место в книге занимает родной край героя и автора - российский Дальний Восток, где в испытаниях Гражданской войны Фадеев сформировался как человек и как писатель.

Дмитрий Галковский о Петре Чаадаеве

Сайт "ItBOOK". Книги, люди, эмоции

Сайт "Лит-ра. инфо". Новости литературы

пятница, 17 февраля 2017 г.

Победа в литературной викторине журнала "Читаем вместе" - 2017

Сайт журнала "Читаем вместе. Навигатор в мире книг"
    Ура! Я среди победителей литературной викторины, посвящённой писателю Александру Фадееву.  Приз - книга В. Авченко «Фадеев» (серия ЖЗЛ).  

четверг, 16 февраля 2017 г.

Региональный этап XV Всероссийского конкурса "Лучший урок письма - 2017"

Источник
Почта России совместно с Московским Государственным Университетом им. М.В. Ломоносова, Профсоюзом работников связи России и Учительской газетой проводят XV Всероссийский конкурс «Лучший урок письма – 2017».
Региональный этап проводится по 12 номинациям. Участниками могут стать школьники и педагоги образовательных организаций. Работы принимаются по адресу: 160000 г. Вологда, пр. Советский, 4, УФСП Вологодской области – филиал ФГУП «Почта России», кааб. № 104.

Подробнее о номинациях и правилах участия в конкурсе можно узнать в положении.

среда, 15 февраля 2017 г.

День за днём: февраль 2017

        Ух ты! Половина февраля тоже в прошлом. Вот список моих культурных занятий  первых двух недель февраля.
        Концерты
Концерт Государственного струнного квартета имени М.И. Глинки (Москва). Веберн, Квартет «Langsamer Satz», Брамс, Квартет № 2, Чайковский, Квартет № 3.
Концерт "Даниил Крамер "BLUES POWER". Даниил Крамер (фортепиано, Москва). Роберто Морбиоли (вокал, гитара, Италия). Трио «BluesDoctors»: Владимир Демьянов (гитара, вокал), Владимир Апаницын (бас-гитара, бэк-вокал), Максим Плетнев (ударные).
        Музей
Выставка литографий Рене Магритта "Вероломство образов" в Художественном музее Череповца.
        Выставка
Фотовыставка "100 лет Февральской революции" в библиотеке профкома ПАО "Северсталь".
        Театр
Спектакль "Любовные письма" по пьесе А. Гурнея вологодского Камерного драматического театра. Мелисса — Елизавета Федоренко. Энди — Александр Сергеенко. Режиссер — Яков Рубин.
Спектакль "Любовь по-итальянски" по комедии Альдо Николаи. Фонд развития театрального искусства «Открытый театр» г.Санкт-Петербург. В ролях: Э. Бледанс, з.а. России А. Федорцов, н.а. России С. Стругачев.
         Чтение
Питер Акройд "Чарли Чаплин". 
Георгий Иванов "Распад атома".
Итало Кальвино "Если однажды зимней ночью путник..."  Я определила бы роман как "сделанный". Но так, видимо, и должно быть: назвался постмодернистом - полезай в кузов. Первую половину романа читала с удовольствием, потом просто дочитывала с интересом. Роман Кальвино посвящён проблеме чтения. Книга эта сейчас стала, наверное, классическим постмодернистским учебником.
Владимир Короленко "В дурном обществе".
Михаил Салтыков-Щедрин "История одного города".
Е.С.Романичева "Обучение смысловому чтению на уроках разных предметов: методика и технологии (как реализовать требования ФГОС) Лекции 1-4".
Статьи
Оксана Смирнова "Уроки литературы по творчеству Салтыкова (Щедрина) в 10 классе".
Журналы
"В мире науки", 2017, №1-2.
"Русский язык. Первое сентября", 2016, №9-10.
"Литература. Первое сентября", 2016, №9-10.
"Классное руководство и воспитание школьников. Первое сентября", 2016, №9-10.
         Кинофильмы
"Юрий Олеша. По кличке "Писатель". Роман Либеров.
"Марокко" (1930). Дитрих, Купер.
"Величайшее шоу мира" (1952). Стюарт.
"Саша Соколов. Последний русский писатель".
"Станционный смотритель".
"Синдбад" (1971). Венгрия.
"Сан-Франциско" (1936). Гейбл, Трейси.
         Сериалы
"Неистовые модернисты". Класс!
"Чисто английское убийство". Сезон 13.
          Друзья
Моя талантливая подруга. Часть 17
         Работа
1.Получила удостоверение дистанционных КПК "ЕГЭ по русскому языку: методические рекомендации", 72 часа. Педагогический университет "Первое сентября".
2.3 февраля 2017 ученики 9А и 9В классов участвовали в городском Чемпионате по громкому чтению в библиотеке профкома ПАО "Северсталь". Чемпионат был посвящён повести Н.Карамзина "Бедная Лиза". Блог библиотеки . 
Команда А: Могилёва Марина (9В), Рузаев Даниил (9В), Пичугин Сергей (9В), Суворова Ирина (9В), Шулегина Екатерина (9А), Узлов Александр (9А), Круглова Оксана (9А).
Команда Б: Рублёва Дарья (9В), Дементьев Михаил (9В), Шилова Светлана (9В), Репина Анастасия (9В), Никандров Егор (9А), Степанова Алина (9А).





суббота, 11 февраля 2017 г.

О школьном сочинении

Любовь Парубченко, доктор наук.
Две статьи
1.Статья была опубликована в газете "Русский язык. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». № 11 (227). М., 2000.
Л. Б. Парубченко
ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО СОЧИНЕНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

Я ловлю в далеком отголоске,
Что случится на моем веку.
Б. Пастернак
Школьное сочинение переживает сегодня не лучшие времена, и связано это в первую очередь с тем, что целый ряд высших учебных заведений заменил на вступительных экзаменах сочинение на изложение, а кое-где на диктант и даже на тестирование. Поскольку это делалось не по приказу, а по местной инициативе, и притом одновременно во многих местах, можно, вероятно, найти объективные причины этого явления. Причина первая, «общественно-политическая», заключалась, по нашему мнению, в самой обстановке перестроечного времени, когда казалось, что нужно непременно что-то изменить, и факт изменения имел ценность уже сам по себе. Вторая причина, «узкоспециальная», заключалась в уязвимости сочинения как жанра вступительной письменной работы: ему ставились в вину: 1) нетворческий характер – однообразие содержания и шаблонность стиля; 2) благоприятные возможности для списывания: шаблонные представления о сочинении породили множество специальных пособий типа «100 золотых сочинений» и т.п.; 3) неопределенность критериев оценки сочинения. Изложение, как казалось, решит эти проблемы, и некоторые университеты и институты его ввели и действительно, решили одним махом: проблему нетворческого характера работ – отменив само требование творчества, проблему оценки – изгнав экзаменационный материал, требующий оценки. Найденный выход по-своему не лишен был здравого смысла: «Если у вас нету дома, пожары ему не страшны».
Однако решение об изгнании сочинения из числа вступительных экзаменов принесло большой вред школе: учителям стало еще труднее работать, поскольку престижность знания литературы резко упала: зачем читать «Войну и мир», если на вступительных экзаменах это не потребуется, – рассуждает старшеклассник, – зачем учиться писать сочинение, если там, куда он будет поступать, пишут изложение / диктант / тесты? Естественным последствием революционного действа университетов явились предложения и предположения об отмене сочинения и в школе: не только на выпускных экзаменах («Письмо в редакцию...»), но и в процессе учебы (Кронгауз). Возникла угроза истребления школьного сочинения как жанра.
Думаем, что уничтожение сочинения – очередное заблуждение и издержка, которыми богато всякое смутное время, и рано или поздно эта ошибка, я не сомневаюсь, будет исправлена. Теперь же, когда дело сделано и можно передохнуть от революционных преобразований, вернемся назад и посмотрим, являлась ли отмена сочинения единственным способом борьбы с плохими сочинениями? Назад – это не к началу перестройки, а к началу века. Университет получает на вступительных экзаменах то, что ему приготовит школа, поэтому проблема сочинения на вступительных экзаменах в университет – это, по существу, проблема постановки сочинения в школе, о чем и пойдет речь далее.
Если поинтересоваться старой методической литературой, посвященной школьному сочинению, то первое, что поразит читателя, – это то, что сто лет назад учителей, методистов и руководителей российского просвещения занимали те же самые проблемы, что и нынче, а именно:
Безграмотность школьников (всегда, заметим, «растущая»): «Министерство Народного Просвещения циркулярным распоряжением от 28 октября 1912 г. заявило о необходимости выработать меры к устранению повсюду замечаемого в средней школе у п а д к а г р а м о т н о с т и . Во исполнение указанного циркулярного распоряжения все Учебно-окружные управления позаботились выработать главнейшие меры к поднятию грамотности по русскому языку и к более правильному ведению русских сочинений». (Браиловский 1914-1915, № 7, 381, выделено мною)
Стандартное содержание, шаблонность и резонерский характер школьных сочинений: «У него [школьника – Л.П.] развивается сноровка в писании сочинений, основанная на совершенном равнодушии к какой бы то ни было теме и добросовестности ответа на нее. Он научается говорить гладко о чем угодно, не вдумываясь в вопрос, и просто прилично и шаблонно нанизывая фразы одна на другую. <...> При этом ученику, в сущности, решительно становится все равно, о каком веке он говорит, и он будет только приноравливаться к вкусу своего преподавателя. Для плана в этих случаях благоразумно оставляется пустое место перед сочинением, и это место заполняется уже на скорую руку по окончании работы, смотря по тому, куда занесут человека его фантазия и пустое фразерство». (Алферов 1898, 11–12)

Моя талантливая подруга. Часть 17

     Таня Костерина продолжает меня наряжать. Вот ещё одно новое вязаное изделие василькового цвета. Мне очень нравится.

Часть 1
Часть 2
Часть 3
Часть 4
Часть 5
Часть 6
Часть 7
Часть 8
Часть 9
Часть 10
Часть 11
Часть 12
Часть 13
Часть 14
Часть 15
Часть 16

Исследовательский блог "Языкознание и теория текста"